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교수학습이론의 인지주의적 접근 1. 학습의 원리 (1) 학습조건이론 1) 가네 - 컴퓨터 기반훈련과 멀티미디어 기반학습 - 설계하기 위한 교육이론의 개념 적용 연구 2) 교육학적 의의 - 학습에 미치는 요인에 대한 분석과 이러한 요인들을 고려하여 수업 설계를 어떻게 할것인가에 대한 설명 (2) 학습조건이론의 학습 1) 인간 학습의 본질 - 학습이 먼저 일어나며, 학습의 누가되는(cumulative) 효과로부터 행동이 변화함 - 인간의 학습은 단편적 정보를 습득하는 것이 아니며, 학습의 많은 부분이 다양한 상황에서 일반화 - 선행학습을 바탕으로 계속적으로 보태어지는(cumulative) 학습 2) 학습의 다양성 - 인지주의 학습이론에서는 학습은 형태심리학이 통찰 경험이라고 봄 - 학습은 단순한 과정이 아니며, 모든 학습에 적용될 수 있.. 2013. 4. 19.
정보처리이론, 인지주의 이론 1. 정보처리이론(information processing) (1) 정보처리이론 - 인간이 외부로부터 받은 정보를 어떻게 지각하고 이해하고 기억하는가를 연구 - 정보화 이론 : 새로운 정보가 입력되고 저장되면 기억으로부터 출력되는 과정 - 컴퓨터 기술의 발달에 기원을 두고 컴퓨터에서 유추 (2) 정보처리이론의 학습 1) 정보처리이론의 학습 - 학습 : 외부로부터의 정보(자극)을 획득하여 저장하는 과정 - 인간의 감각기관을 이용하여 정보를 습득하고 체계적으로 정리하여 뇌에 기억(저장)하는 과정 → 학습의 과정 - 기억된 정보는 필요할 때 재생시켜 원하는 곳에 사용 2) 정보처리과정 ► 감각등록기(Sensory Registerators) - 학습자가 눈, 귀 등 오감을 통해 정보를 최초로 인지하는 곳 - 매.. 2013. 4. 19.
교수학습이론의 행동주의적 접근 1. 행동주의의 이해 (1) 행동주의 개요 - 인간의 행동과 학습을 설명하기 위해 최초로 체계화된 연구 경향 - 인간의 두되 및 사고에 대한 입장(블랙박스) (2) 행동주의 이론 - 자극(stimuli)과 반응(response)의 결합을 통한 행동 설명( S-R Theory) 2. 행동주의 이론 (1) Pavlov(조건형성, 조건화(Conditioning)) ► 조건화 이전 - 음식(무조건 자극, unconditioned stimulus : UCS) - 타액분비(무조건 반응, unconditioned response : UCR) ► 조건화 과정 - 음식(무조건 자극, unconditioned stimulus : UCS) - 종소리(중성 자극, neutral stimulus : NS) ► 조건화 - 종소리.. 2013. 4. 19.
교수학습이론과 이러닝 1. 교수-학습이론 (1) 교수학습(teaching & learning) - 가르치고 배우는 과정 - 학습의 본질을 알고 교육을 개선하고자 하는 것 (2) 교수이론 - 교수는 수업에 비해 포괄적, 구체적으로는 설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 것으로 보고 수업은 이 교수의 영역 중에서 교사의 적용과 실행에 중점을 주는 것(Reigheluth, 1983) - 교수이론은 모든 교사, 모든 학생, 모든 학습과제 그리고 수업이 이루어지는 모든 장면에 적용될 수 있는 일반적인 성격을 가져야 함(Gagne,1963) - 교수이론은 단순히 학습과정을 기술한 것이 아니라 학습과제를 어떻게 하면 학습자가 잘 배울 수 있을 것인가에 관심을 갖는 것(Brunuer, 1996) - 교수활동이란 학습자가 학습목표를 .. 2013. 4. 19.
이러닝 콘텐츠 메뉴의 설계 ◯ 메뉴 : 컴퓨터와 사용자간의 대화 - 사용자 인터페이스 방식 = 메뉴선택 방식 + 그래픽 인터페이스 방식 + 명령어 입력방식 ◯ 메뉴의 개념 - 사용자 인터페이스의 한 방식 - 화면 상에 시스템이 실행할 수 있는 일련의 선택 항목들을 제시 ◯ 메뉴의 특성 - 메뉴에서 제시되는 항목 중에서 선택하면 되므로 사용자의 심리적 부담 감소 - 제시된 항목 중에서 선택하면 되므로 오류 발생 원인 제거 - 명령에 대한 문법을 정확하게 인식할 필요없음 - 메뉴를 보여주기 위한 공간 필요 - 메뉴의 항목이 정형화되어 있으므로 융통성이 결여될 수 있음 ◯ 메뉴 설계 원리 - 사용자들이 선호하고 자주 찾는 목적을 달성할 수 있도록 효율적으로 조직 - 명백한 의미를 가지고 논리적으로 그룹화 - 메뉴 항목의 순서에도 의미가.. 2013. 4. 18.
이러닝 콘텐츠 네비게이션 설계 ■ 빈약한 vs 풍부한 네이게이션의 비교 빈약한 네비게이션 풍부한 네비게이션 · 초보자용의 간단한 튜토리얼에 적합 · 빈약한 학습자 통제권 · 교육과정을 예측 가능하게 함 · 단순화된 사용자 인터페이스 · 콘텐츠의 특정 부분으로의 이동 제한 · 강력한 학습자 통제권 · 이러닝을 좀 더 유연하게 함 · 많은 자원에의 접근과 학습 경험을 학습자에게 제공하기 위하여 풍부하게 제시 · 서로 다른 환경 하에서 서로 다른 목적을 만족시키기 위하여 시도하는 많은 학습자들에게 편의 제공 가능 ◯ 자동진행 - 학습자가 정지하기 원할 때까지 주제를 따라 계속 진행 (미술 또는 건축같은 시각적 주제에 적합) - 자동진행이 사용되는 경우 · 미리보기 혹은 도입부 · 보조자가 없는 경우의 데모 · 교육의 기본 네비게이션 스킬 .. 2013. 4. 18.
이러닝 콘텐츠 인터페이스 설계 원리 ■ 모형과 메타포 ◯ 메타포의 개념 - 사람은 새로운 무엇을 이해할 때 기존에 자신이 알고 있던 것을 바탕으로 이해하려 함 - 일단 형성된 개념은 새로운 상황과 맞닥뜨렸을 때 그것을 이해하는 판단의 기준이 됨 ◯ 메타포를 이용한 인터페이스 설계 원리 - 시스템의 기능을 간결하게 표현할 수 있는 모형이나 메타포를 개발하라 - 학습자가 기존에 알고 있는 어떤 것과 연관시켜서 개발하라 ■ 길찾기 ◯ 길찾기의 개념 - 복잡한 사이버공간에서 효과적 길찾기는 학습자의 시스템 사용 편이성에 큰 영향을 끼침 - 현재의 위치, 지금까지의 경로, 목적하는 곳으로 가는 방법을 알 수 있도록 설계해야 ◯ 길찾기를 이용한 인터페이스 설계 원리 - 도시를 설계하듯 소프트웨어를 설계하여 길을 잊지 않도록 현재의 위치 및 경로를 표.. 2013. 4. 18.
정보격차(Digital Divide) ㅇ 정보격차의 형성 - 특정 집단에 한정된 정보기술의 접근과 이용의 불균형 - 부의 편중 현상을 증폭시켜 사회적인 불평등을 일으키고 국가 사회의 통합을 저해할 우려 -> 연령, 학력, 소득계층 간의 정보격차는 계속해서 증가 실정 - 2000년 7월 오키나와 서미트 공동선언 및 2000년 10월 3차 ASEM 회의 의제 채택과 같이 국제사회의 정보격차에 대한 인식이 높아지고 있음 ㅇ 정보격차 구분 - 접근격차 : 정보통신기기가 처음 도입되었을 때 그것에 접속할 수 있는 사람과 아닌 사람 간의 차이 - 이용격차 : 정보통신기기가 점차 보급되는 도약단계에서는 기기를 사용할 줄 아느냐의 차이 - 질적격차 : 거의 대다수에게 정보통시기기가 보급되는 포화기에는 사용자의 이용형태에 따른 차이 ㅇ 정보격차 이론 - 정.. 2013. 4. 17.
우리나라 교육용 콘텐츠 발전 단계 1단계 ( ~ 1995년) ㅇ 개요 - 저작도구 개발 보급 및 교육용 소프트웨어 공모전을 통해 교육용 콘텐츠의 양적 확보에 초점 - 초기에는 특정 주제를 대상으로 한 컴퓨터 보조학습을 위한 CAI 형태로 개발 - 교육용 콘텐츠 개발은 16개 시도교육청과 한국교육개발원과 공동으로 추진하였으며 5.25인치 플로피 디스크로 보급 - 90년대 중반 교육용 소프트웨어 공모전 시행으로 교사들의 교육용 콘텐츠에 대한 관심 증대, 저작도구 보급으로 쉽게 콘텐츠를 개발할 수 있도록 지원 - 이러한 지원은 교사들이 개발한 우수한 콘텐츠를 발굴할 수 있는 계기가 됨 ㅇ 기반연구 - CAI 모형 프로그램 개발 연구 : 학교현장에서 효율적으로 사용될 수 있는 CAI 소프트웨어에 대한 기초 연구 ㅇ 추진내용 * 개발 보급 및 정.. 2013. 4. 14.

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