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이러닝79

상호작용 및 접근성] 한국형 웹 콘텐츠 접근성 가이드라인(KWCAG) 2.0 개요 한국형 웹 콘텐츠 접근성 가이드라인(KWCAG) 2.0 (Korean Web Content Accessibility Guidelines 2.0) ㅇ 웹 접근성의 개념 및 필요성 웹 표준화 작업을 주도하는 W3C(World Wide Web Consortium)와 WAI(Web Accessibility Initiative)는 웹 접근성을 장애를 가진 사람들도 웹을 이용할 수 있도록 보장하는 것으로, 장애를 가진 사람들이 웹 콘텐츠를 인지하고, 운영하고, 이해하여 기술에 상관없이 이용 할 수 있도록 견고하게 웹 콘텐츠를 만드는 것으로 정의하였다. 그리고 Wikipedia는 표준 브라우저뿐만 아니라, 다양한 사용자 에이전트(User Agent)를 사용하는 사람들도 웹 페이지에 쉽게 접근할 수 있도록 만드는 것을.. 2013. 4. 22.
상호작용 및 접근성] 웹 접근성 표준화 동향 ㅇ W3C WAI W3C(World Wide Web Consortium)의 웹 접근성 이니셔티브(WAI)는 국제 표준화 기구로 웹 접근성 준수를 위한 각종 국제기준을 만드는 작업들을 추진하고 있으며, 이 표준들은 국제 공통의 지침이 되고 있음 - 주요국들에서 W3C의 지침들을 그대로 수용하거나 이 지침을 모델로 하여 자체적인 지침을 만들고 있음. 따라서 W3C의 동ㅎ샹을 고려하여 표준에 대응할 필요가 있음 ㅇ W3C WAI의 웹 접근성 관련 주요 지침 - WCAG(Web Content Accessibility Guidelines) : 웹 접근성을 준수하여 웹 콘텐츠를 제작하는 지침 - ATAG(Authoring Tool Accessibility Guidelines) : 웹 콘텐츠를 생성하는 웹 저작도구를.. 2013. 4. 22.
상호작용 및 접근성] 국내 웹 접근성 관련 법과 제도 관련기관 ㅁ 국내 웹 접근성 관련 법제도 ㅇ 국가정보화 기본법 - 정보격차해소에 관한 법률 폐지, 개정(2009) - 제32조 : 법률적 의무화 명시 ㅇ 장애인차별금지법 - 2007년 4월 제정 - 장애인의 권리규범으로 성문화 - 차별을 받을 경우 법적으로 권리구제를 받을 수 있도록 제도화함 - 웹접근성 의무조항 : 20조, 21조, 23조, 시행령 제14조 - 단계적 의무 시행에 따라 공공기관은 2009년 4월까지, 모든 웹사이트는 단계적으로 2015년까지 접근성을 준수해야 함 - 장애인에 대한 전자금융 서비스 의무 : 2013년 4월까지 ㅇ 장애인복지법 - 2007년 10월 시행 - 제22조(정보에의 접근)에서 명시 ㅇ 웹접근성 품질마크 - 한국정보화진흥원은 품질마크 인증제도 도입(2007년) ㅁ 국내 웹 접.. 2013. 4. 22.
상호작용 및 접근성] 웹 접근성 개요 ㅇ 웹 접근성 정의 - W3C : 웹 사이트를 이용할 수 있는 환경에서 모든 사람이 평등한 접근권을 가지는 것 - 위키백과 : 제한용인을 고려하여 가능한 많은 사용자가 불편함 없이 이용할 수 있도록 만들고 이를 평가할 때 쓰이는 말 - WAI : 장애를 가진 사람들이 기술에 상관없이 이용할 수 있도로 견고하게 웹 콘텐츠를 만드는 것 - 한국정보화진흥원 : 어떠한 사용자, 어떠한 기술환경에서도 사용자가 전문적인 능력 없이 웹 사이트에서 제공하는 모든 정보에 접근할 수 있도록 보장하는 것 ㅇ 웹 접근성의 본질적 의미 - 사용자가 디바이스와 소프트웨어에 종속되지 않고 웹 서비스를 이용할 수 있어야 한다는 것과 사용자 개인의 능력 또는 준비도의 편차에 관계없이 웹 서비스를 이용할 수 있어야 한다는 것 - 디바이.. 2013. 4. 22.
콘텐츠 - 액티비티 ◌ 이러닝 콘텐츠의 구성 단위 - 교육과정 → 강좌 → 수업 → 주제 → 액티비티 · 교육과정 : 어떤 영역에 대한 학위 및 수료 과정과 관련된 학구적 프로그램 · 강좌 : 가르치고자 하는 세부적이 아닌 광범위한 영역 · 수업 : 강좌 중에서 폭 넓은 학습 목표 혹은 연관된 학습목표 묶음으로 만들어 구성한 것 · 주제 : 단일한 학습 목표로 구성된 이러닝 콘텐츠 · 액티비티 : 세부 질문 혹은 한 관점에 대한 설명이지만 그 자체로서는 학습 객체라고 부르기는 어려운 단위 ◯ 액티비티의 유형 - 수용형 : 학습자가 읽고, 듣고, 보는 콘텐츠 - 실천형 : 학습자가 실제로 연습하고, 실험하고, 발견하는 콘텐츠 - 연결형 : 선행학습 내용, 후속강좌 및 작업 중에서 현재 학습에 적용할 수 있는 상황에 연결하여 .. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 학습자 통제 이러닝의 통제 ◯ 교육의 통제 - 학습자 통제 : 학습자들이 주제 선택 / 연습문제, 예시 등의 액티비티의 선택 / 학습 속도 스스로 조절 - 프로그램 통제 : 학습자에게 선택권 없음(대부분의 교실수업) ◯ 통제의 영역 - 학습 내용 계열화 : 학습자가 수업 범위 내에서 학습 순서 결정 가능 - 학습 속도 : 학습자가 각 수업 별로 시간 할애 정도 결정 가능 - 학습자원 선택 : 학습자가 예제, 연습 문제 등을 선택적으로 활용 가능 ◯ 적절한 학습자 통제 방법의 개발 - 통제 방법의 비교 : 학습자들은 학습자 통제 선호 - 학습자가 통제 능력이 있는가? · 높은 ‘자가 역량 진단 정확도’를 보유한 학습자 이어야 함(대부분 매우 낮음) · 자가 역량 진단 정확도 : 본인이 생각하는 자신의 능력과 실제로 수.. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 문제 해결 원리 문제 해결 능력 개발 전략 ◯ 효과적인 문제해결 스킬 - 인지적 스킬 : 사실, 개념, 혹은 절차에 대한 지식이나 스킬 - 메타인지 스킬 · 문제해결과정에서 요구되는 계획, 점검, 혹은 평가 스킬 · 목표 및 진척 상황 점검과 중간 과정의 수정 스킬 - 동기 : 문제를 해결하기 위한 끈기 어린 노력 ◯ 문제 해결 원리 1 - “문제를 해결하는 과정을 가르칠 때는 현실적인 맥락을 활용하라” - 문제해결 스킬은 특정한 직무 관련 지식이나 메타인지 스킬과 밀접한 관계 - 해당 분야에서 사용되는 문제 해결 과정들이 반영되지 않는다면 학습자가 이를 현장에서 적용하는 것은 사실상 불가능 ◯ 문제 해결 원리 2 - “지식적인 내용보다는 사고하는 과정을 가르쳐라” - 효과적인 교육을 위해서는 지식에 해당하는 학습 내용.. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 예제 설계 원리 ◯ 예제란 무엇인가? - 새로운 정보를 장기기억 장치에 저장하는 과정을 효과적으로 도와주는 전략 - 학습자들은 문어체적 서술문 읽기보다 예제 풀이 선호 - 방법 : 과제 수행이나 문제해결 과정의 단계적 제시 ◯ 예제 설계 원리 원칙 1 - “연습 모듈은 예제로 시작하라” - 새로운 내용의 예제 제시는 학습 소요 시간을 단축(초심자들에게 적합) - 방법 : 완성형 방법 / 빈칸 채우기 방법 / 연습 모듈 중간에 학습자 반응을 요구하는 질문 삽입 ► 심리학적 근거 - 두 세가지 내용의 동시 처리 또는 계속적인 학습 모듈의 제공 → 작동 기억장치의 과부하를 유발 - but 관련 분야의 지식이나 경험이 있는 학습자의 경우 예제를 읽고 이해하는 과정이 문제를 직접 푸는 것보다 더 큰 인지적 부하 초래 ► 예제는 .. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 연습모듈 설계 ◌ 연습모듈 설계 원리 1 - “연습문제 개발을 위해 학습자의 직무를 반영하라” - 학습한 내용을 단순히 되돌아 보는 질문 - 현업의 과제 수행에 요구되는 지식, 스킬을 정의하는 과정인 직무 및 과제 분석 필수 ► 심리학적 근거 - 학습과정을 거쳐 지식으로 전환되는 프로세스 보조 : 선택적 지각, 통합, 정보의 인출 - 연습 모듈 : 선택적 지각과 통합을 도와줌 / 정보의 인출을 도와줌 - 연습모듈이 필요한 이유 · 부호화 특수성 원리 · 질문이 학습 효과를 높임 · 장단점 분석 액티비티가 학습 효과를 높임 ◯ 연습 모듈 설계 원리 2 - “중요한 과제일수록 더 많이 연습시켜라” - 연습모듈 배치 : 한곳에 집중적으로 배치하는 것보다 분산시키는 것이 더 오래 기억하게 함 ► 심리학적 근거 - 부화화 법칙.. 2013. 4. 20.

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