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콘텐츠 - 일관성 원리 & 개인화 원리 # 일관성 원리 ◯ 일관성 원리 1 - “불필요한 소리 사용을 피하라” · 배경음악과 음향 효과 → 작동 기억의 과부하 초래 가능성 ◯ 일관성 원리 1의 근거 - 각성 이론에 대한 비판 - Dewey(1913) · 재미없는 학습 내용에 흥미로운 것의 추가는 심층적 학습 촉진과 관련 없음 · 배경 음악은 인지에 과부하 유발 가능성 / 나래이션, 특이한 음향은 한정된 청각채널에 대한 경쟁 유발 ◯ 일관성 원리 2 - “불필요한 그래픽 사용을 피하라” · 그래픽이 학습 자료의 이해 시도를 방해할 수 있음 ◯ 일관성 원리 2의 근거 - 각성 이론에 대한 비판 - Dewey(1913) - 불필요한 그래픽은 학습자의 의미 파악 과정 방해 : 유입 정보 처리를 위한 학습자 인지 능력 한정성 ◯ 일관성 원리 3 - “.. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 인접원칙 & 다중양식 원리 & 중복회피 원리 # 인접원칙 ◯ 인접원칙 - “텍스트를 연관된 그래픽에 가깝게 위치시켜라” ◯ 인접원칙의 위반 사례 ► 질문과 피드백의 분리 ► 링크된 보조 학습창으로 주학습창 가리기 ► 연습문제와 별도로 해결방법 제시 ► 스크롤바가 있는 화면에서 텍스트와 그래픽의 분리 ◯ 인접원칙의 근거 - 사람은 유입 정보를 단순히 복사하는 것이 아니라, 텍스트와 그래픽 사이의 의미 있는 관련성 탐색 시도 - 텍스트와 그래픽이 분리되어 있으면 관련성 탐색을 위해 부족한 인지적 자원 동원 - 정보의 조직 및 통합에 사용해야 할 인지적 자원의 부족 초래 - 텍스트와 그래픽의 통합제시는 작동기억장치 속에 함께 저장 기회 제공 - 둘 간의 의미있는 연결기회 제공 ◯ 인접원칙을 활용한 효과적인 콘텐츠 개발 방법 - 텍스트가 설명하고 있는 그.. 2013. 4. 20.
콘텐츠 - 멀티미디어의 원칙 ◯ 멀티미디어의 원칙 - “인지 이론에 근간을 두어 텍스트와 그래픽을 함께 사용하라” · 능동적으로 학습에 참여할 때 이해를 잘함 · 텍스트와 그래픽으로 학습 자료의 정신적 표상화 지원 · 텍스트만의 제시는 경험이 부족하고 전문 능력이 결여된 학습자에게 다른 형태의 지식과의 연결 기회 박탈 · 초심자들을 피상적인 학습으로 유도 ◯ 학습에 유용한 설명적 그래픽의 종류 ► 관계성을 보여주는 그래픽 - 그래픽은 눈에 보이지 않는 현상을 자세히 볼 수 있는 기회 제공 - 텍스트간의 관계성 표현 ► 학습 주제를 보여주는 그래픽 - 학습주제 지도 등은 학습 창에서 주제 간의 관계성을 보여주는 조직자 기능 수행 ► 학습 인터페이스로서의 그래픽 - 안내된 발결 접근 방법을 활용하는 콘텐츠 등은 사례 연구 제시를 위한 .. 2013. 4. 20.
이러닝 콘텐츠 상호작용 설계 상호작용의 설계 ◯ 상호작용의 개념 - 학습자가 내용적 혹은 운용상의 프로그램화된 요구에 능동적으로 참여하는 행위 - 내용적 단서를 제공하는 경우 학습에 도움 ◯ 상호작용의 예 - 내용적 단서 · 학습 내용 관련 질문에 대한 응답 · 주어진 메뉴에서의 선택 - 운용적 단서 · 도움말을 얻기 위해 특별한 키 클릭 · 응답한 내용을 취소하기 위해 취소 버튼 클릭 ◯ 여러 상호작용 ► 질문 계획 및 설계 - 질문은 학습자의 상호 작용 유발 - 유형에 따른 질문 제시 전략 · 개인교수형 → 목적 : 개념습득 형태 : 학습내용에 따라 자유로운 형태 · 반복연습형 → 목적 : 기계적 암기 형태 : 진위형 또는 선택형으로 간결하고 일관성있는 형태 ► 응답분석 설계 - 학습자의 이해와 성취도 평가 - 프로그램에 저장된.. 2013. 4. 20.
이러닝에서의 평가 1. 평가 (1) 평가의 정의 - 교육의 목표가 얼마나 잘 달성되었는지 검토하는 일 - 교육의 목표의 달성도 측정 - 학습자 평가 뿐 아니라 교수자 평가, 교육 자체의 평가 (2) 평가의 전제조건 - 평가는 교육목표 달성의 평가이어야 - 평가는 그 자체가 교육적이어야 - 평가는 학습개선과 효율화에 기여할 수 있어야 (3) 평가의 목적 - 학습자의 교육목표 달성도를 파악하기 위해 - 교수자의 교수활동에 대한 자기반성(성찰) 자료를 얻기 위해 - 교육의 질 제고를 위해 교육전반에 대한 자료를 수집하고 가치판정을 내리기 위해 - 학습자의 향후 진로 등 방향 등을 지도하기 위해 (4) 교육에서의 평가의 기능 - 학습동기 강화 - 교수학습 과정의 개선에 도움 - 학습자의 학습정도 점검, 학습 방해점 진단, 개인차.. 2013. 4. 19.
칙센트미하이 몰입이론(Flow Theory)와 이러닝 몰입이론(Flow Theory) (1) 미하이 칙센트미하이 - 몰입 : 어떤 행위에 깊게 몰입하여 시간의 흐름이나, 공간, 더나아가서는 자신에 대한 생각까지도 잊어버리게 되는 심리적 상태“ - 칙센트미하이는 Flow를 최적경험이라고도 부른다 (2) 몰입이론 - 플로우(Flow) : 자신이 하고 있는 일에 빠져드는 개인의 심리상태 - 몰입 경험의 특징 중 하나는 자기목적성. 즉 외적 보상자체를 위해서가 아니라 몰입 자체를 추구 - 몰입의 경지는 자신의 역량과 주어진 과제가 가장 정점에서 만날 때 일어나는 현상 - 역량만 높으면 권태나 무기력, 역량이 낮으면 각성이나 불안감에 시달림 - 일반적 교수설계는 학습자의 학습하는 방법에 비중, 몰입은 학습자가 왜 학습을 하며 어떻게 느끼는가에 비중 (3) 몰입의 구.. 2013. 4. 19.
Keller의 ARCS 이론 ARCS 이론 (1) John M. Keller의 ARCS이론 - 동기란 사람들이 어떤 경험이나 목적을 추구할 것인지 혹은 회피할 것인지를 결정짓는 요인이면서 동시에 그들의 선택된 방향에 대한 노력의 정도에 영향을 미침 (2) ARCS 이론의 요소 1) 주의(Attention) - 학습을 유도하기 위해 가장 먼저 필요한 동기요소는 학습자들의 흥미를 어떻게 유발하고 계속 자극하고 유지시킬 수 있는가 - 학습자 스스로 궁금한 주의 환경을 탐색할 기회를 제공함으로 흥미를 계속 유지 가능 - 주의는 호기심, 주의환기, 감각 추구 등의 개념과 연결 - 지각적 주의환기 : 학습자의 호기심이나 주의를 유발하는 것 - 인식적 주의환기 : 학습자의 호기심이나 주의를 지속적으로 유지하는 것 ► 지각적 주의환기 전략 - 기.. 2013. 4. 19.
협동학습(Cooperative Learning)과 이러닝 협동학습(Cooperative learning) (1) 협동학습의 대두 - 교육은 일반적으로 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 능력을 개발 - 학습자 개인 기반의 교육목표, 내용, 방법 등이 대부분임 - 오늘날 교육은 동등한 학습기회를 부여하지 못하고 경쟁적인 구조로 비인간적인 면이 많음 - 경쟁학습과 개별화 수업의 실패 (2) 협동학습의 정의 - 동료들 간의 상호작용 측면에서 교육효과 뿐 아니라 사회활동 함양의 측면에서 긍정적 - 공동의 목적을 성취하기 위해 협력적으로 하는 학습으로 공동학습이라고도 함 (3) 협동학습의 이점 1) 동기론적 측면 - 다른 구성을 돕는 이유 → 집단보상 - 집단보상이 주어지면 개별 책무성과 학습참여의 균등한 기회 촉진 - 집단보상이 없는 협동학습이 정의적 영역 학습 성과를.. 2013. 4. 19.
교수학습이론의 구성주의적 접근 1. 구성주의의 이해 (1) 정보화 시대와 구성주의 산업사회의 교육 정보사회의 교육 · 중앙집권식 교육목표 · 지식의 축적 · 교사 : 지식의 전달자 · 행동주의/인지주의 : 통제와 예측의 원리 · 공식교육(12년) · 자율, 선택적 교육목표 · 학습방법의 습득 · 교사 : 조언자 · 구상주의 : 불확실성, 비예측성, 복잡성 · 평생교육 (2) 객관주의와 구성주의 객관주의 구성주의 · 추상적 지식 · 현실을 단순화화고 작은단위로 세분화 · 계획에 따라 지식을 구조화, 체계화 · 교사와 학생은 지식의 전달자와 습득자 · 개별적 학습환경 · 지식의 암기와 축적 · 구체적 상황을 배경으로 한 지식 · 모든 지식과 과제는 실제 상황을 전제로 · 교사와 학생은 조언자와 학습주체 · 협동학습 환경 · 문제해결력, .. 2013. 4. 19.

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